第11题
【考查内容】本题考查“筛选并整合文中信息”的能力，要求能准确把握有效信息区间，再以定义的方式准确提取“种差”，最后以简练的语言进行整合。
【能力层级】C
评分说明：“中国发展历史进程”1分；“展现国家巨大发展”或者“给国家注入新的活力”1分，“赢得世界性关注”或者“用实力赢得尊重”1分。（意思对也可）三个要点的排序本次不做评分标准。
【存在问题】
1．缺乏全文意识，信息筛选和整合能力不足。
例1，APEC会议在北京召开、上海世博会、北京奥运会、2001年加入世贸组织和成为世界第二大经济体。
分析：筛选的只是一些具体事件，而不是关于“中国时刻”这个概念的主要特征、本质属性等信息，得0分。
例2， 为中国赢得一次世界性关注，见证我们的巨大变化，为中国注入新的活力。
分析：信息来自第一自然段，这是答题区间之一，但不是全部，考生遗漏了“历史进程”这个独特的历史背景，得2分。（这是本次最突出的问题）
2．审题能力不强，答案不符合下定义的要求。
例1，中国时刻”是用实力赢得尊重，不仅是一种荣耀，更是一种责任。它更不是用来装扮自己的花环，而是一个新的战略契机和历史起点。每一个“中国时刻”都赢得一次世界性的关注，都见证了我们的巨大变化，都为我们注入新的活力。
    分析：从筛选的信息来看，该考生具有全文的意识；但主要问题在于是以3个独立的句子构成的句群进行表达，不符合下定义的基本形式要求，得0分。
3．信息杂糅，不分主次，表达混乱、繁琐。
例2，为中国赢得一次世界性关注，见证我们的巨大变化，为中国注入新的活力，且表现为用实力获得尊重，一种荣耀与责任，标志着新的历史契机和起点，对中华民族有着卓越贡献的重大事件。
分析：信息庞杂，不能区别主次信息；缺乏逻辑意识，表述混乱、啰嗦。但因为本次要点之间的先后顺序不做评分标准，参照要点得2分。
第12题
【考查内容】本题考查“分析文章结构，把握文章思路”的能力，要求能准确把握一个论述段落的行文思路。这不仅要求能理清论证段落各部分之间内在的逻辑关系，而且要求能用自己的语言准确表述。
【能力层级】C
评分说明：作为思路的分析题，评分要点为“按照行文思路、准确合理、简洁规范地表达”，内容的具体与否本次不做评分标准。
参考示例：首句承上启下，提出“中国时刻更是一种责任”的观点；然后针对是否有必要发展“中国时刻”的疑问，用汽车保有量的增长来说明发展的问题还是要靠发展来解决；最后提出要通过立足国内融入世界的政策来解决问题。（思路准确，表述具体，答题规范，3分）
【存在问题】
1．行文思路理解不当。
例1，首先提出“中国时刻是一种责任”，接着举出单双号限行的例子进行分析，最后得出“发展的问题要靠自己解决”的结论。整体采用“总——分——总”的结构来行文的。
分析：考生将本段的思路理解为“总分总”式，这是不妥的。具体来说，第1句先提出“中国时刻是一种责任”；第2、3两句借助我国汽车保有量的快速发展批驳对“中国时刻”发展必要性的质疑；第4句，则是正面阐述“中国时刻的责任”内涵，或者说是阐述如何实现“中国时刻的责任”，4句话呈现的是逐层深入的关系，不是“总分总式”。但在表述中观点正确，也能指出举事例的论证方法，给2分。
2．思路简述过于简单，语焉不详。
例1，首先提出“中国时刻不仅是一种荣耀，也更是一种责任”观点，接着举事例进行论证，最后得出结论。
分析：思路分析不全面，表述过于“公式化”，没有具体内容；但是本段观点的表达还是正确、清晰的，给1～2分。
3．不合题意，答非所问。
例1，“中国时刻”不仅是荣耀，而且是责任。中国若想发展，不仅仅要解决国内问题，还要寻求在世界中的发展，追求中国时刻不是坏事，而是解决中国发展难题的一大助力。
分析：“简述思路”是要讲究顺序的，虽然考生理解了本段的主要意思，但是没有按照题干的要求作答，不合题意，得0分。
【教学建议】
说明：本次阅卷评分标准适当放宽，但在平时教学中还是必须从严、要讲究答题规范，为此建议如下：
⑴加强论述类文本特点教学，把握文本特点，避免文体错误。
示例：以设问来引出下文，用数字的说明方法来体现中国的发展，再以目前的状况阐述中国国情的发展方向。（把议论文语段当成说明性文段来理解，这种文体混淆的现象依旧存在。）
⑵把握文章基本思路，养成切分语段层次的意识。具体来说，能够把握段与段之间的结构关系或句与句之间的结构关系，利用关联词、副词、代词、序数词等表示层次逻辑关系的词语，提高整体把握的能力。
⑶强化从全文出发、整体把握的阅读意识，提高信息筛选的完整性。
⑷加强审题、读题能力的训练，提升应对试题的综合性和灵活性。
特别要指出的是，本次第11题，在题型上“创新式”地将“下定义、多项定语的排列与信息的筛选和整合”相结合，应该说是不错的；但不少同学就按常规出牌，将本题错误地理解为主要内容的概括题，以至于出现了①②③等答题格式。为此，在今后的学科复习中，可以进行题型之间的综合和转换，以提升考生理解考点灵活答题的能力。（但可能出现考点重复的问题，可商榷！）
⑸答案组织要规范。论述类的答题规范很重要，尤其要注意(1)讲究答案的组织顺序及角度；（2）切忌公式化、套话，要言之有物；(3)语言表述要符合文体特点，严谨简洁。
第13题（实用类文本阅读）
【考查内容 】本题考查“筛选并整合文中的信息”， 要求在准确把握文本内容的基础上，判别选项对文章的概括和分析正确与否。找准各选项在原文中的对应区域，将选项内容与原文内容加以对照比较，是做这类题的基本原则。答题时，除了比对原文，还要注意科学小品文的文体基本特征和主要表现手法。
【能力层级】C
第1４题
【考查内容 】本题考查“分析文本的文体基本特征和主要表现手法”的能力。引经据典、大量引用古诗文是贾祖璋科学小品最显著的创作风格，体现了科学性与文学性的统一。答题时要从文体特征入手，思考文章中引用古诗文的不同作用。
【能力层级】Ｃ
【存在问题】  
1．只有罗列要点，没有具体展开。
例1，增强文章的文学性；丰富了文章的内容；同时，又对古诗文不确切之处做出修正。（这样的答题一般只给2分）
2．问题特征不明确，以议论文的要求来答题。
例1，使得文章更具有科学性，充实论据，更具有说服力。（“充实论据，更具有说服力”是论述类文本的要求，这类的答题只得1分）
3.没有分点答题，把几个要点杂糅在一起。
例1，引用古诗文，使论述更加具有说服力，同时反映古人对鹤也早有研究，并指出古诗文论述的不足，使得行文更加具体形象。（这类的答题只得2分）
第15题
【考查内容 】本题考查“从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神”的能力。优秀的科普作品在传播科学知识的同时,也在弘扬科学精神。阅读这些作品时,要重视科学精神的熏陶,关注科学探索的过程,领悟科学家追求真理所体现出的人格魅力。答题时要紧扣文本，从作者对说明对象的客观准确的介绍，对前人不确切认识的纠正，来感受作者求实精神、批判精神。
【能力层级】F
【存在问题】  
1．答非所问，对“科学精神”的理解不到位。
例1，（1）广泛阅读书籍，收集资料；（2）对事物观察细致；（3）伸张正义，对丹顶鹤的热爱；（4）多角度思考问题，深入研究并得出结论。（答题的角度虽多，但是第(2)、(3)点严格来说，不属于“科学精神”的范畴，这类的答题只得2分）
例2，从古诗文联系到如今的科学解释，分析鹤的有关特点并加以解释，生动形象的描绘了鹤的的现状、鸣声和历史等，体现了作者对鹤的喜爱之情，并提出了对鹤的生活环境进行保护的良好意见，体现了作者严谨仁爱的科学精神。（“仁爱”不是科学精神，得3分）
2.观点和所举的例子脱节。
例1，文章对鹤的的描写十分细腻，突出了作者的严瑾的科学精神；大量引用古诗文，表达他的探索精神；最后一段，呼吁大家保护环境，体现关爱自然的科学精神。（“对鹤的的描写十分细腻”只能说明作者的文字功底好，“大量引用古诗文”只能说明作者知识面广，不属于科学精神。这类的答题得4分）
3.对于观点的归纳不到位，关键词出不来。
例1，对于古人所说鹤胫长与陆地有关，作者认为不够正确，应是和涉水有关，表现了作者敢于追求真实的科学精神。（这里不是“追求真实”，而是“批判质疑”，关键词没出来）
【教学建议】  
1.要做好阅读前的准备。现代文阅读题文字量较大，考生的头脑往往处于较为紧张的状态，如果匆忙阅读文本，往往会读了头忘了尾，越读越糊涂。怎样消除这种紧张的状态呢？一者是要给自己明确的心理暗示；二者要张弛有度，如喝口水、用湿毛巾擦脸、闭目养神等方法都能有效地消除疲劳，集中注意力。
2.保证初读的质量。有的参考书提倡考生带着问题去阅读，这是一种舍本逐末的阅读方法。没有读懂文本，何来整体感知呢？现代阅读学研究告诉我们，75%的信息来自初读。因此，考生在接触到文本之后，要克制好奇心，先不要去看题目，集中精力，花5—10分钟，把文本认真读一遍，读的时候，要拿起笔来，把关键句（文中意蕴深刻、耐人寻味的语句，表示作者情感取向的语句，中心句，过渡句，议论抒情句，总括句）和关键词做一些记号，以便答题时能快速找到采分点。
3.是要有良好的答题规范。如，要分点作答，先写要点，再结合文本具体展开；观点和例子要一致；要注意在阅读时找准答题区域等。
第13题（文学类文本阅读）
【考查内容】本题考查“对作品内容的概括和分析”的能力，设题形式为选择题，五个选项中要求选出两个错误项。第一个选项关注全文整体，考查小说的情节安排。后四个选项按文章行文顺序编排，既有对内容的概括，也有对写作技法、思想内容的分析。
【能力层级】C
第14题
【考查内容】本题考查“分析作品体裁的基本特征和主要表现手法”的能力，要求在理解小说的思想内容和行文结构的基础上，从内容和结构两个方面，简要分析插叙“‘焦尾琴’的来历”的作用。
【能力层级】C
【存在问题】  
1．叙述零乱，要点没有出来。
例1，琴之所以焦尾，是琴师从火中抢出，以致焦尾。文中插叙“焦尾琴”的来历，从琴师听声辩物，体现琴师对琴的了解。为下文设下铺垫，为琴师增加传奇的色彩。（答案其实内容和结构两方面其实都涉及到了，但要点没有出来，只得2分，很可惜）
2．思路没有展开，在某一个要点上纠缠。
例1，文中插叙“焦尾琴”的来历是为了体现那位琴师的高明，单单只是听木头在火中烧的声音，便知道是上好的的木材，从而体现琴师在这方面的造诣。（答案只是在“内容方面”丰富性一点上纠缠，没有涉及结构，只得2分）
3.不能恰当地使用规范的答题语言答题。
例1，照应前文所说的琴艺高超，起到承上启下的作用。（“承上启下”一般是议论类文本的术语）
4.只有罗列要点，没有具体展开。
例1，衬托琴师的技艺高超；体现琴师的才华；为下文做铺垫。（只有要点，没有分析，只得2分）
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