倾向于阅读与写作
全省300多位
语文教师，昨天赶到杭州天长小学，是研讨袁微子先生（我国小学
语文教育的领军人物）的教育思想，对
语文教育进行改革。
当然老师们也谈起了高考改革对
语文的影响。天长小学校长楼朝辉说：“高考
语文的分值如果真的提高到180分，对
语文教学的发展肯定是有利的，这种效果也是显而易见的。”
记者采访了在场的10位
语文老师，有7位老师认为，高考
语文加分的大头，应该在阅读与写作上。
浙江省义务教育小学
语文教材编委、全国小学作文教学研究会副会长、特级教师张化万也持这个观点。
星洲小学校长赖爱娥认为，加分的大头估计会加在写作上，“一个人的
语文水平怎么样，从作文上就能看出，文章的构思是否精妙，语言是否通顺、优美，一目了然。”
省
语文特级教师、杭州天地小学校长王雷英说，
语文基础知识部分的题目，能不能做出来，除了一定的基本功外，还带有一定的运气成分，就跟汉字听写大赛一样，学生都做了准备，遇上会的没问题，也有可能遇上不会的。“基础知识在反映
语文综合素养方面，还是比较片面的，阅读与写作更能体现一个人的
语文综合能力。”
王雷英说，基础性知识对一个人的
语文素养提升，很重要，但从
语文考试层面看，（基础性知识测试）是一种孤立的测试，有些应试的成分在里面。“从目前
语文教学的发展趋势来说，我们在倡导学生多看书，要有自己的写作观点，把自己的想法表达出来，在阅读与写作上加分，就能把这种导向更具体化。”
浙江省小语会理事长柯孔标说，常规化的组词、句子转化、读音等基础性知识，与更能代表
语文素养的阅读、写作得高分，并没有关联。“有一位北师大的教授，对1000位高考学生的
语文考卷进行分析，发现学生阅读、写作得高分，跟前面基础性知识的关系不大，阅读、写作要得高分，最关键的在于学生是否能背诵大量的古诗文、课文，还有是否有大量的课外阅读。”另一位
语文老师也认为，加分如果加到考基础知识上，就失去了高考改革的意义。
柯孔标说，“我们给学生提供了800篇经典的古诗文，学生高中毕业时，起码可以熟悉500篇古诗文，小学大概是240篇的样子。以后的高考
语文，古诗文的比重可能会增加。”
有老师提议
书写以后也要考核
阅读和写作要加强，但也有
语文老师认为，当前
语文基础知识考核中，还有许多需要重视的地方。
杭州学军小学
语文老师袁劲梅认为，目前高考
语文中，阅读、写作的分值比重已经很大，2012年
浙江高考语文150分中，现代文阅读29分，古代诗文阅读37分，作文60分，加起来126分，“分数如果还要往这里加，是不是太多了点？”
袁劲梅说，高考
语文分数增加，目的是重视母语教学，重视
语文的基础性教育，“对一个学生来说，积淀很重要，如果学生的
语文功底不扎实，听、说、读、写有困难，阅读与写作也会遇到挑战，所以这个分数应该加在厚实基础上。”
天长小学
语文课程中心主任钟玲说，现在的学生对文字的使用比较薄弱，很多人依赖电脑，书写困难。“为什么现在的汉字听写大赛这么热？很多选手在比赛间隙还在背字典，这些孩子有很强的自学能力，但这些是否是常规的教育给他们的？”
钟玲说，现在招聘新老师，板书写得好的太少了。“小时候没把基础打扎实，写写不行，说说也不行，但写和说，对今后走上社会是很有帮助的。”钟玲说，现在一年级的学生要认950个字，会写350个字，零起点的孩子学得很辛苦。“所以，平时的
语文教学中，扎实地使用文字应该引起足够的重视。”
一位来自台州的
语文老师也表示，过去的科举考试，字写得漂不漂亮，也是考察内容之一。对学汉语的人来说，写好字也应该是
语文考核内容之一。现在有的学校已经在尝试，
语文考试时，字写得不端正，不清楚的，考试成绩就要下降一个等级。
