历年的高考作文，基本立足于由事及理的思路，要求学生根据提供的素材，作文叙事明理……

　　在此，根据这一思路，结合学校教育的本质——通过文化知识的学习和训练，通过学，以致用，摆明事实，讲清道理……

　　作文，是在多角度的思考后，对事物的看法……

　　教育，是使人了解世界，为人提供思路和道路的途径……

　　许多人认为有道理的一个说法，简称——“短板理论”。

　　即“一只木桶能装多少水，并不是由最长的桶板决定，而是由最短的桶板所决定……”

　　这理论，或是说法，流传甚广，自有其成因。

　　这个理论的主要角色，是木桶;能够流传的原因，于人相关，这里，试叙……

　　木桶于人

　　一.对木桶的“短板理论”的进一步思考

　　立足木桶理论，再进一步思考，可以把它深入的拓展开来。

　　木桶的主要的功能，是储存物事，如水……

　　按照短板原理有个先决的条件，就是这只桶的材质、做工等方方面面，都没有问题。

　　然而生活中的事实是，就桶盛水这种功能来说，不仅仅取决于短板的高度;还有，木桶的每一部分同等的重要：

　　可以设想一些状况：如，板壁强度不足，结合的胶着不强，桶底、桶身漏水，桶箍断裂，桶的本身腐朽等等，都会制约这只桶的盛水状况——水面的高度就难保证……

　　“短板原理”在复合的条件中，明显不足以支持水面高度，由最短的板高决定这一说法，

　　复合条件下，太多的不确定因素存在，所以不能给短板原理的决定性作用，以有力的支持……
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